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Experiencia

Soy Lina Marcela Viveros González, Neuropsicóloga con especialización en Neuropsicopedagogía y 14 años de experiencia acompañando procesos de niños, adolescentes y familias.

Acompaño a familias que sienten que ya lo han intentado todo y necesitan claridad profesional para comprender qué está pasando y qué hacer, especialmente cuando se presentan berrinches intensos, desobediencia, explosiones emocionales, ansiedad, dificultades escolares, problemas de atención o sospecha de TDAH.

Trabajo desde un enfoque de psicoterapia sistémica, entendiendo los síntomas en relación con los vínculos, el contexto familiar y el neurodesarrollo. Este abordaje lo complemento con estrategias cognitivo-conductuales basadas en evidencia, orientadas a generar cambios concretos en el pensamiento, la emoción y la conducta.

Además, cuento con amplia experiencia en procesos de lectura, siendo experta en las bases neurocognitivas del aprendizaje lector. Acompaño a niños con dislexia, trastorno del espectro autista y discapacidad intelectual leve, diseñando estrategias de intervención ajustadas a su perfil cognitivo y a su ritmo de aprendizaje. Parte fundamental del proceso es el acompañamiento a las familias, brindándoles orientación clara y herramientas prácticas para que puedan apoyar a sus hijos de manera efectiva en casa.

Como parte del proceso terapéutico y de orientación, brindo herramientas prácticas apoyadas en material digital personalizado, diseñado específicamente para cada niño y su familia. Estos recursos facilitan la implementación en casa, aumentan la motivación de los niños y permiten a los padres contar con estrategias claras, visuales y fundamentadas científicamente para acompañar el proceso de forma consistente.

¿Qué me diferencia?

Trabajo principalmente con el sistema parental, entendiendo que los cambios reales en los niños no se sostienen si el entorno familiar no se transforma. Por eso, gran parte del proceso está orientado a acompañar a los padres y cuidadores, y cuando es necesario, a trabajar con la pareja, para fortalecer la comunicación, los acuerdos y las estrategias de crianza.

Este enfoque permite que los avances del niño no dependan solo de la sesión terapéutica, sino que se mantengan en el tiempo gracias a cambios coherentes y consistentes en la dinámica familiar.

Además, trabajo con planes estructurados por objetivos, para que las familias tengan un camino claro: qué se trabaja, cómo se implementa en la vida diaria y qué cambios se esperan a corto y mediano plazo, evitando la sensación de ensayo–error y la frustración frecuente en los procesos terapéuticos.

Atención online y presencial

La evaluación neuropsicológica completa se realiza únicamente de manera presencial.

Si deseas iniciar un proceso, puedes agendar tu cita. En la primera consulta definiremos juntos la ruta de acompañamiento más adecuada para ti o tu familia.

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  • Neuropsicología

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18 opiniones

Lo más mencionado por los pacientes

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  • D

    Didier

    Disposición en la consulta, buenas tips para el manejo de la situación por la cual consultamos

     • Consultorio Dra. Lina Marcela viveros González, Neuropsicóloga Clínica Consulta psicológica infantil  • 

  • D

    Dayana Rodriguez

    Excelente atención, muy dedicada con sus pacientes

     • Consultorio Dra. Lina Marcela viveros González, Neuropsicóloga Clínica Orientación vocacional  • 

  • F

    Fabian

    En mi opinión, la valoración fue adecuada y se desarrolló de manera profesional. El especialista mostró interés por conocer el comportamiento y desarrollo de mi hijo, resolvió las inquietudes planteadas y brindó recomendaciones para continuar con su proceso de evaluación y seguimiento.

     • Consultorio Dra. Lina Marcela viveros González, Neuropsicóloga Clínica Administración de pruebas neuropsicológicas  • 

  • D

    Duts

    Excelente atención, ahondan en el proceso de verificación de datos

     • Consultorio Dra. Lina Marcela viveros González, Neuropsicóloga Clínica Consulta psicológica infantil  • 

  • M

    Mariana GM

    La paciencia y dedicación de la doctora Lina genera confianza en mi hija y permite crecer en el manejo de sus emociones y funciones ejecutivas.

     • Consultorio Dra. Lina Marcela viveros González, Neuropsicóloga Clínica Consulta psicológica infantil  • 

  • L

    L.M.G.

    Pienso que la atención y la explicación fue excelente

     • Consultorio Dra. Lina Marcela viveros González, Neuropsicóloga Clínica Evaluación de la inteligencia (Coeficiente intelectual)  • 

  • O

    Oscar Manuel Guzmán Andrade

    Todo OK, buena atencion y puntulaidad en los horarios.

     • Consultorio Dra. Lina Marcela viveros González, Neuropsicóloga Clínica Consulta psicológica infantil  • 

  • L

    Ludivia

    Excelente profesional y calidad humana y todos su trabajo es basado en la guía espiritual

     • Consultorio Dra. Lina Marcela viveros González, Neuropsicóloga Clínica Consulta psicológica infantil  • 

  • L

    Luz fajardo

    Siempre muy atenta y brinda herramientas útiles para nuestra vida

     • Consultorio Dra. Lina Marcela viveros González, Neuropsicóloga Clínica Consulta Control Neuropsicología  • 

  • D

    Dallana Katerine Vasquez

    Fue súper buena ya que me ayudó a conocer cualidades que ni yo sabía que tenía y me facilitó una idea de estudio que no tenía idea que me gustaba

     • CONSULTORIO NEUROPSICOLOGA LINA MARCELA VIVEROS Orientación vocacional  • 

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Dudas solucionadas

5 dudas solucionadas a pacientes en Doctoralia

Tengo un hijo de 15 años recién diagnosticado con síndrome de asperger. Le han hecho pruebas de inteligencia

Tengo un hijo de 15 años recién diagnosticado con síndrome de asperger. Le han hecho pruebas de inteligencia y banfe, su CI es normal-alto en weschler pero el test Stroop dio resultado bajo. Quisiera saber si es por esto el bajo rendimiento académico pese a su capacidad y qué tratamiento requiere

RESPUESTA DEL PROFESIONAL:

Dra. Lina Marcela Viveros Gonzalez

Sí, es posible que exista relación entre ese perfil neuropsicológico y el bajo rendimiento académico, incluso teniendo una inteligencia normal-alta. De hecho, esto es algo relativamente frecuente en adolescentes con diagnóstico de Asperger/TEA nivel 1.

Muchas veces los padres se confunden porque dicen: “si tiene buena inteligencia, ¿por qué le va mal?”. Pero el rendimiento académico no depende solo del CI. También intervienen las funciones ejecutivas, la atención, la velocidad de procesamiento, la flexibilidad cognitiva, la autorregulación y la capacidad para manejar la interferencia mental.

El test de Stroop evalúa principalmente:

control inhibitorio,
atención,
flexibilidad cognitiva,
y capacidad para filtrar información irrelevante.

Cuando sale bajo, puede indicar dificultades para:

sostener la atención de manera eficiente,
organizarse,
cambiar entre tareas,
inhibir distracciones,
responder bajo presión,
o manejar la sobrecarga cognitiva.

Y eso puede hacer que un adolescente muy inteligente:

tarde demasiado en hacer tareas,
se bloquee en exámenes,
olvide instrucciones,
se desorganice,
o no logre reflejar en notas todo lo que realmente sabe.

En adolescentes con Asperger esto suele verse muchísimo, especialmente en secundaria, donde aumenta la exigencia en:

autonomía,
planeación,
manejo del tiempo,
trabajos simultáneos,
presión social y académica.

Respecto al tratamiento, normalmente no se habla de “curar” el Asperger, sino de intervenir las áreas que están generando dificultad funcional. Dependiendo del perfil específico, suele ayudar:

acompañamiento psicológico,
intervención en funciones ejecutivas,
estrategias de organización y estudio,
apoyo en regulación emocional y ansiedad,
psicoeducación para padres y colegio,
y en algunos casos terapia ocupacional o apoyo neuropsicológico.

También es muy importante revisar si el colegio está haciendo ajustes razonables. A veces el problema no es falta de capacidad, sino que el sistema académico exige habilidades ejecutivas que el adolescente aún no maneja bien sin apoyo.

Y algo clave: un adolescente con este perfil puede terminar sintiéndose “menos capaz” porque se esfuerza muchísimo y aun así los resultados no reflejan su potencial. Por eso la autoestima y el acompañamiento emocional son igual de importantes que el apoyo académico.


Quisiera saber si es normal que mi niño de 8 años diagnosticado con S.A, cursando tercer grado de primaria,

Quisiera saber si es normal que mi niño de 8 años diagnosticado con S.A, cursando tercer grado de primaria, este sintiendo tanta aversión por ir a la escuela, ya que durante todo el grado segundo mostro una buena actitud y buen animo para estudiar?

RESPUESTA DEL PROFESIONAL:

Dra. Lina Marcela Viveros Gonzalez

Sí, puede pasar, y no necesariamente significa que haya “retrocedido”. En muchos niños con Asperger/TEA nivel 1, las demandas escolares cambian bastante entre un grado y otro, aunque desde afuera parezca que “es la misma rutina”.
A veces en tercero de primaria aumentan:


las exigencias sociales,


la cantidad de tareas,


la necesidad de autonomía,


el nivel de ruido y estímulo,


la presión académica,


y las expectativas del docente.


Muchos niños logran sostenerse bien durante un tiempo, pero llega un momento donde el esfuerzo de adaptación empieza a generar cansancio emocional. Incluso niños muy inteligentes o responsables pueden comenzar a mostrar rechazo escolar cuando se sienten sobrecargados, ansiosos o incomprendidos.
También sería importante observar si ha ocurrido algo específico como:


cambios de profesora,


conflictos con compañeros,


burlas,


aumento de exigencia,


dificultades sensoriales,


miedo a equivocarse,


ansiedad académica,


o agotamiento por intentar “encajar”.


A veces los niños no saben explicar lo que sienten y simplemente dicen “no quiero ir”, pero detrás puede haber:


ansiedad,


sensación de fracaso,


sobrecarga social,


perfeccionismo,


o agotamiento emocional.


Lo más importante ahora no es obligarlo solamente a “adaptarse”, sino tratar de entender qué le está generando rechazo. Ayuda mucho conversar sin presión, validar lo que siente y hablar también con el colegio para identificar cambios recientes.
Y algo clave: cuando un niño que antes iba bien empieza a rechazar la escuela, generalmente es una señal de que algo le está costando más de lo que logra expresar, no simplemente “pereza” o falta de disciplina.


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